小学语文说课稿

【精华】小学语文说课稿集合6篇

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音，12课 ɑn en in un ün,学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。

一、 教材分析

首先我说说教材，第12课有四局部内容，第一局部是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第二局部是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与ɑn en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。（2）看图读音节词语。培养同学认识事物，准确拼音的能力。第三局部是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四局部儿歌，配有图画，我们根据新课程规范。根据本组拼音训练的主要意图和同学实际，确定了本节课的教学目标。

1、知识目标：学会前鼻韵母ɑn en in un ün，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

2、技能目标：培养同学拼读音节的能力。

3、情感目标：教育同学学好汉语拼音，激发同学学习汉语拼音的乐趣。

二、教学重点：

前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。

三、教学难点：

三 拼音节的拼读。

四、教法学法：

在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法和优秀教案。让同学积极参与。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。

五、教学过程：

（一）创新情境，复习引入。

《语文课程规范》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。同学自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，将同学带入拼音乐园中去，从而激发同学对拼音的兴趣。

（二）联系语境，教学发音，指导书写。

出示情境图，在看图时注意培养同学的说话能力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让同学模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让同学学习后面的三个后鼻韵母。让同学自身去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使同学发生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让同学看清五个前鼻韵母的位置，再让同学在本子上练习写几个，这样同学记住字母的形，讲练结合。

（三）合作探究，拼读音节。

《语文课程规范》指出：同学是学习和发展的主体，语文教学必需根据同学的身心发展和语文学习的特点，关注同学的不同学习需求，保护同学的好奇心，求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着同学学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。

（四）复习旧知，突破难点。

三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn让同学说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与ü的相拼省写两点同学已学过，但同学易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律 。让同学拼读，使同学化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高同学的学习积极性，使同学始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，同学就会学得轻松又愉快。

一、说教材

首先我来说教材。《燕子专列》是一篇非常感人的叙事文章。全文共有5个自然段。课文重要写了欧洲瑞士的一个春气候温蓦地降落，导致燕子颠末瑞士时因找不到食品而濒临去世亡的伤害，瑞士当局就通过电视和广播号令人们探求冻僵的燕子，并用带有空调的列车把它们送往温暖的南边如许一件事。字里行间充斥着人们对动物的保护之情，表现了人们优美的环保意识。从语言笔墨特点来看，这篇课文语言淳厚，情感诚挚，用词详细形象，又含有比力多的意义深刻的文句，既得当门生举行情感朗读训练，又适合门生举行语言笔墨训练。联合新课标针对第二学段提出的阅读要

求，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标：认识理解本课的生字新词;了解课文的主要内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过联系上下文，理解课文中的关键词在表达中心思想时的作用;通过小组内成员的相互合作交流，通过情感朗读，感受课文中质朴的语言，感悟人与动物和谐共存的音符。

情感、态度价值观目标：感受人对动物的珍爱之情，培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

二、说重点难点

文由于字的描述是抽象的，再加上三年级的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以对本文的许多关键词语的理解有一定的难度。所以设定本课的

教学重点：通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。

教学难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

三、说教法学法

根据教材本身的特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学的三维目标，取得良好的教学效果，我打算采用以下几种教学方法进行教学：

1、在教学中，采用“读为基础，读中感悟”的方法。让学生有更多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。真正落实《课标》的要求。同时注意对学生的朗读进行多元评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

2、根据学生的这种心理特点，结合教材特点，利用图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境。唤起学生对文本产生共鸣，使学生身临其境，激起学生对课文学习的兴趣，发挥想象，释放自己的情感。

为了充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。所以我准备教给学生以下几种学法：

1、自主探究，合作交流。 ……此处隐藏7376个字……指明了正确的方向。

七、板书

好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我力求简单、明了，让学生明白神态通过语言、动作、表情来表现，人物优秀品质通过具体事例来表现。

一、教学内容说明

《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。

二、教学设计思路和特点

改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，我力求引导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学。

本课有七个教学步骤：

第一：导入新课。

我引用了一句话开头，鼓励学生多思考，多提出问题。然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆。

第二：初读课文，整体感知。

在这一环节里我肯定学生的学习能力，以“三自”为主线，实践课标理念，努力实现三维目标的统一与落实。

“三自”：即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”。本环节的学习活动，主要由这三个板块构成。

⑴先说说“自主阅读”。《金色的脚印》篇幅较长，大约有1550字左右。作为自读课文，在以前，我常用的教学方式多是以设计“独立思考题”和“指导学法”为主。但是这次，我在根据新课程标准要求，大胆摒弃，勇于创新，果断地以“自主默读”为主线进行。

默读，是一项不可忽视的语文能力，在信息时代，这项能力至关重要，它可以帮助学生在课外阅读中摄取大量的知识。我们平时都对学生进行过不同程度的默读训练，但是，作为小学高年级的学生，我们的训练必须按照一定的标准进行。新课程标准告诉我们，“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”那么，怎样指导学生的 “自主默读”呢?我向学生提出了“四不”默读要求，即“不出声”、“不动唇”、“不指读”、“不回读”。这些要求是符合课标精神的，熟练地掌握这些要求，学生将终生受用无穷。

⑵“自主测试”包括自主阅读时间测试和默读效果测试。在阅读(默读)中，我设计了一个“自主测试时间”的活动：教师宣布计时开始，学生开始默读，教师观察，在全班第一个学生扣书(表示已经读完)抬头时，教师开始点击课件，课件上连续出现所计时间(每10秒一次)及等级。每个学生都可以看到自己的读完本文的总体等级，即自己的默读速度，得出自己属于那一个等级。当然，“一目十行”的默读不等于“走马观花”。为了对学生进行深入的引导，我还设计了一个“默读效果自主测试”活动。这套测试题共有10道，题目略有坡度。

题目如下：

1.读出下列词语(男佣 仓房 哆嗦 拽住 踱来踱去)

2.课文写了几只狐狸?他们之间是什么关系?

3.你能写出文中那个小男孩的名字吗?

4.事情的起因、经过、结果是什么?

5.老狐狸叼着鸡走向狗,它想干什么?

6.老狐狸为小狐狸做了哪些事?

7.小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里?

8.小南孩失足时,狐狸是怎么做的?

9.最终小男孩是怎么对待狐狸一家的?

10.小男孩是个怎样的孩子?

(3)自主评价：

即自主阅读速度评价加自主阅读效果评价等于自己的综合阅读能力。

三、精读体会，深入探究

初读课文之后，我引导学生提出问题，带着问题去精读课文。复习读写例话《阅读要有自己的见解》，鼓励学生通过阅读提出自己的见解。这里强调“学习方法自由”、“学习内容自由”，充分体现学生的自主。这个环节设计我注重引导学生与文本进行对话、沟通。并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个环节里我还设计了“难点解析”利用课件展示突破难点。

四、感受

用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

这里我设计了一个思考题：(课件展示)

老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力?

哪些地方最让你感动?

学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危险给营救小狐狸;为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师再充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗?是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，动物是可爱的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。下面让我们用人类的语言去表达狐狸一家的心声吧。

五、表达

用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件：伤感音乐)

孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：当我们读着课文的时候，一处处令人感动的情景浮现在眼前，句子中包含着多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言，老狐狸也不能言，但我们能言，让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!

此环节的设计，能给学生充分表达的机会，既加深了对教材的理解，又训练了学生的表达能力。

六、总结

(是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间!)

老师的总结引出学生的表达欲望，最后我让学生用一句话来总结自己的内心感受，从而将课文和资料进行有机的整合，既激起学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。

(最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。)

学生总结。

七.知识拓展

1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》

2.自由汇报

3.收集关于狐狸的成语。

总之我力求做到知识与能力，情感与态度，过程与方法的和谐统一，坚持以“自主”为主线，让学生充分的自主，在自主中感知，在自主中有所感悟，在自主中培养语感，在自主中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。