说课稿

【推荐】说课稿范文6篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、 说教学内容。

今天我说的课题是人教版六年级小学数学第十一册第四单元《圆的周长》。

二、说教材简析。

《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的第二节内容，这是在三年级上册学习了周

长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。

三、说学情分析。

对于六年级的学生，通过前五年的学习，学生已经有了一定的学习能力，他们掌握新知识的能力已经越来越好，对于学习新的操作技能的能力也越来越强。而整体学生的学习风格是思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺，所以在教学时一定要特别注意结合教学经验和课堂观察，通过提出挑战性的问题、引导学生运用合作、探究等方式进行

四、说学习目标。

1、在《数学课程标准》中呈现的教学目标是:探索并掌握圆的周长和面积公式。

（1）这里的知识名词有:圆的周长、周长公式。

“周长公式”可分解为：计算圆的周长的计算方法。

“圆的周长”可分解为：会说出什么叫作圆的周长。

（2）这里的行为动词有：探索、掌握：

“探索”可分解为:学生通过动手操作、交流、实验、观察，推导出圆的周长计算公式。

“掌握”可分解为：学生会利用公式进行周长计算。

2、这一节课《在教学用书》单元教学目标中呈现的教学目标是：

理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长计算公式，并且能正确计算圆的周长。

（1）这里的知识名词有：圆周率的意义、圆周率近似值

“圆周率 的意义”可分解为：会说出圆周率的意义。

“圆周率近似值”可分解为：在计算时能自觉保留两位小数。

（2）这里的行为动词有：探索、掌握、理解

“探索”可分解为:学生通过动手操作、交流、实验、观察，推导出圆的周长计算公式。

“掌握”可分解为：学生会利用公式进行周长计算。

“理解” 可分解为：学生说出圆的周长公式。

（3）根据以上对教材的分析和学生的认知规律，依据课程标准、单元教学目标、我确定了本节课的学习目标如下：

①学生会说出圆周长的意义。

②参与圆的周长的计算公式的推导过程，能有条理的说出推导过程。

③会说出什么叫做圆周率。

④会正确的说出圆的周长计算公式，包括字母公式。

(⑤会运用圆的周长公式正确计算圆的周长。

五、说本节课的教学重点、教学难点：

根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。

六、说评价设计：

为了检测本节课学生目标的达成情况，特制定了一下评价方案:

(1)通过提问检测目标1，正确率达到100％。

(2)通过观察、巡视检测目标1，正确率达到100％。

(3)通过提问和默写检测目标2、3，正确率达到100％。

(4)通过演板和评价样题检测目标3，正确率达到95％以上。

评价样题 ：

1、一个圆的直径是3厘米，它的周长是多少厘米?

2、一个圆的半径是3厘米，它的周长是多少厘米?

3、圆形花坛的半径是10米，它的周长是多少米？

七、说教法、学法：

根据教学内容特点和学生的认识规律，我采取几何画板演示法使学生认识圆的周长，渗

透转化思想。利用实验法引导学生认识理解圆周率，并推导出圆周长计算，培养学生操作技能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力。最后运用自学辅导法，提高自学水平，培养“说”的能力。为了突出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑，给学生造成

思维冲突，从而“逼着”学生去思考、测量、计算，最终发现圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流，学习形式的交互运用，达到发展智力，培养能力的目标。

八、说教具学具准备：

为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课重难点，所以我准备了圆片，细绳子，尺子，电教媒体，数据统计表。每个学生准备三个大小不同的，直径为整数的圆片，一根线条，一把直尺。

九、说教学环节：

为了完成教学任务，达成教学目标，本节课教学我预设了五个教学环节：

第一个环节：认识圆的周长。

创设情景，演示周长的意义：从而得出圆的周长就是围成圆曲线的长。（插入课件）

（设计意图：经过第一环节的教学，把概念形象化了，学生已经初步形成了圆周长概念，为下面探究圆周长的测量方法奠定了基础。此环节完成学习目标1。）

第二个环节：小组合作，探究圆周长的测量方法。

然后汇报测量的方法：最后总结归纳常用的绳绕法和滚动法。

（设计意图：这个教学环节，通过对周长测量方法的探讨和实践，既让学生掌握了测量圆周长的基本方法和技巧，也渗透了“化曲为直”的数学转化思想，为下一步研究圆周率做好了铺垫。此环节完成学习目标2。）

第三个环节：探究圆周率的意义，推导圆周长的计算方法。

这个环节是教学的重点，也是学生学习的难点。主要分四步进行：

1、第一步：创设探究情境。其实，生活中有很多的圆，没有办法直接去测量它的周长，那该怎么办呢？从而引出探究圆周长计算方法的必要性。

2、第二步：实验探究“圆周长与直径的关系（圆周率）”：每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片周长，并用课件演示规范测量的方法。将数据填入下表：

当学生测量和计算完毕后，让学生仔细观察测量和计算结果，经过充分的交流后，归纳出所测量的圆周长和直径的倍数关系：“圆的周长总是直径的3倍多一些”这个结论。那是不是所有圆的周长和他的直径都存在这种关系呢？为了体现穷尽的思想我 ……此处隐藏7924个字……信息。

4、第四个练习我设计了两道聪明题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1，每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发现规律，寻找捷径，培养学生的思维能力。其解题规律用不等于零的字母表示为①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b为互质数；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b为互质数。第二题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，如果学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思考。

一、教材分析

本课内容是高教版中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材上册第一单元

第一章内容《色彩基础知识》。

本课主要是让学生解色彩，感受色彩所反映的人的精神世界，进一步探索色彩的对比和色调，让学生了解自然界中各种各样的色彩，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。并在学习过程中引导学生去发现、创造生活的美。

二、教学目标

根据大纲的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，本节课，我确定如下的教学目标：

（一）认知目标：通过观察、操作等活动，了解色彩与人的密切联系，认识并理解何为色彩，能够辩识各类色彩带给人们的不同心理感受。

（二）能力目标：通过讲解、示图、作用辅导，使学生体验色彩给人们带来的共同启示与情感，体会到不同色彩组合的表现力和感染力。从而让学生在色彩的情感体验中提高审美意识和审美能力，在教学活动中提高自我表达能力。

（三）情感目标：在探究新知的活动中，引导学生关注身边的事物，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。

三、教学重点与难点

教学重点：色彩的联想及色彩的心理效应并会运用色彩知识表达自己的情感。

教学难点：运用色彩表达事物及情感的能力。

四、教法分析：

大自然和生活是我们最好的老师，而对于色彩，我们再熟悉不过了，因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生发现身边世界的色彩的精彩和神奇，并通运用多媒体辅助课堂教学，以及直观的绘画作品、图片等刺激学生的感官系统，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达，从而突破教学难点。

因此我选用以下教学方法：

学生：初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华

互动 老师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

五、学法分析

学生只“学会”是不够的，重要的是如何激发学生“愿学”，指导学生“会学”。 要让学生们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，本课我具体采用以下方法：

（一）自主探究：通过一次次的观察，自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。

（二）讨论学习法：学生在要论中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。

（三）尝试操作法：增强互动性，掌握色彩的实际运用。

六、 教学过程设计：

（一）导入新课：

问题：为什么会看到色彩斑斓的世界

生：因为眼睛的呈像原理

[设计思路]：在本环节中，强调光的重要性。以及物体色彩的原理

问题：天为什么呈现蓝色或红色

问题：为什么红绿灯红是停绿是行

问题：这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？

生：1、欢快的、充满活力的、热情地、奔放的-----有明亮的感觉

2、寒冷的、悲伤的、凄凉的------有灰暗的感觉

问题：哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？

（二）新授：

Ppt图片分别展示蓝天和红绿灯

问题：天为什么呈现蓝色或红色

问题：为什么红绿灯红是停绿是行

[设计思路]：把光波的波长用提问的方式给大家解释出来，调动学生主动学习的欲望

2、我们绘画用到不同的颜色。

问题1：三原色是哪几种颜色？

问题2：什么叫色相、色彩的纯度、色彩的明度？

[设计思路]：这些都是学生在初中色彩知识中的学习内容，提出这些问题，一是让学生回顾以往所学的基础知识，二是为接下来的调色游戏做好准备。

3、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色彩的共同体验。

（1）色彩的冷暖感； （2）色彩的轻重感；

（3）色彩的软硬感； （4）色彩的兴奋与肃静感；

（5）色彩的明快与忧郁感； （6）色彩的华丽与质朴；

（7）色彩的远近感； （8）色彩的扩张与收缩感。

学生有了这些感受以后，对接下来用色彩表达情感有了一定的表达依据。

[设计思路]：此环节是为了巩固旧知识，延续本课第二个环节的内容，使学生对色彩的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫；

（三）学生操练

1、色彩的情感表现

分组用圆圈涂上颜色代表自己的现在的心情，并加以说明

[设计思路]本环节的设计让学生学以致用，把所学与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，通过讨论能增强学生感受力并提高自己的语言表达能力，同时通过游戏与涂色练习，解决难点——色彩知识在生活中的应用。“素描靠功夫，色彩靠天赋”，色彩是靠感悟出来的，光练习是不够的，所以我在欣赏部分分类引导学生一起感受了一把同类色与对比色的不同色彩魅力，为下一阶段的设计应用打下良好基础。

2、色彩感悟

出示两张绘画作品——梵高的《向日葵》、蒙克的《呐喊》。

问题：你能通过画面的色彩，理解此画所要表达的情感吗？

[设计思路]：学生尝试用色彩来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色彩的特殊表现，让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色彩作为

一种绘画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色彩来分析、理解绘画作品。

（四）知识延伸，体验创作的快乐。

1、教师演示如何运用搭配色彩。

2、再出示两份色彩搭配的设计图案，供学生欣赏。

3、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相应的空格中做色彩搭配训练。教师巡回辅导。

[设计思路]本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划分区域练习，而是选择了简单图形的色彩设计，这样的图形更直观更容易被学生接受。在色彩搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变化不仅降低了难度学生更容易理解而且画面层次分明效果显而易见。

（六）课后练习

观察身边不同事物给我们的感受，下次上课并加以解释。

[设计思路]：设计此课后作业，有利于课堂知识的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。