说课稿

关于说课稿范文合集8篇

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一.说教材

我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长）

这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的教学肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。

重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。

从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么

难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。

根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：

1.认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长方形周长的简便算法。

2.能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。

3.情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。

二.说教法

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。

三.说学法

根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

四、说教学过程

为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学

（一）复习铺垫

1、 复习长方形的特征

引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。

长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复习长方形的特征，既激发学生学习兴趣，又为后面的学习作良好的铺垫。

（二）创设情境，导入新课

这个环节我打算用谈话导入，根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边，出示情境图，让学生观察，首先让学生与同桌说说情境图的信息和解决的问题，接

这个环节我打算根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边镶在黑板上，（接着利用投影仪展示漂亮的黑板设计时，教师就提出：今天我们的任务是设计花边有多长----板书课题

（三）自主探究，合作交流

这个环节又分为4个层次

① 想一想，做一做

让学生在小组中说说自己的想法，动手量一量、算一算。（每组找2名学生到黑板测量）教师指导学生测量、记录。根据每条边测量的长度，小组讨论怎样算，再写下来。

② 展示方法，讲解方法

教师有意识请不同计算的学生到黑板板演，比较不同的计算方法，明确不管那种计算方法，都是求长方形四条边长度的总和，使学生熟悉长方形3的周长概念。

③ 小结

长方形周长的计算方法

（四）综合练习、发展思维

巩固练习部分是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此，需要为学生设计有趣的又具有教强的思考价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。

【教材分析】

1． 本课题在教材中的地位

本课题是八年级《思想品德》下册第二单元《我们的人身权利》中第三课的第二框。因为生命健康权是公民最根本的人身权利，所以第三课是第二单元的知识基础和权利前提，而本节是第三课的落脚点，主要说明应积极行使自己的生命健康权，不得侵害他人生命健康，所以本课题在全书知识结构和逻辑结构中占有重要地位。

2．本课教学目标

（1）知识目标：

正确行使生命健康权的表现，不得损害他人生命健康权，学会自我保护，远离暴力。

（2）能力目标：

积极正确地行使自己的生命健康权；运用法律保护自己和他人生命健康权，如果受到伤害能运用法律武器保护自己。

（3）情感态度与价值观目标：

尊重、珍爱生命和健康，不仅是一项权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；自觉尊重他人的生命与健康，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。

3．教学重点、难点：

重点：正确、积极地行使生命健康权

难点：关爱他人生命和健康

【学情分析】

1．在现实生活中，初中生由于缺乏一定的法律知识，只认识到关注自己的生命和健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种责任，部分同学不懂得珍惜自己的生命，漠视自己的健康，提高这一责任意识非常有必要。

2．由于暴力文化泛滥，加之青少年学生做事容易冲动，常使法制观念淡薄的学生，在与他人发生矛盾后，用暴力手段解决问题。因此，加强关爱他人生命与健康的教育，有助于避免或减少青少年违法犯罪行为的发生。

【教学方法】

依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念，使学生在教师的引导下从课本回归现实生活学习、掌握知识，从而突出学生是学习的主体这一教学理念，本课主要采用讨论法、体验式教学法相结合的教学方法。

【学法指导】

新课程倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式。结合本课内容及学生情况，采用主体性学习、体验性学习、合作探究性学习等学习方法，引导学生学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。

【教学过程】

导入：

播放《健康歌》，并带动全体学生共同随着音乐做运动。

设计意图：让学生体味生命健康的快乐，初步感受到锻炼身体也是行使生命健康权的表现，为新课的展开巧妙引路。通过活动，调动学生情绪，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和参与教学的主动性、积极性。并引出课题：同样的权利 同样的爱护。

具体操作上我将本课分为三个篇章：

生命感言：热点链接，吸引学生；新闻分 ……此处隐藏11997个字……

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一、说教材

《观察小动物》这一单元中《观察蚂蚁》一课是促使学生深入的思考，使学生不仅提高观察。描述动物的身体特征及其行为的技巧，而且通过观察。实验。交流等活动，解答一些他们以前的疑问。由于学生对于蚂蚁通过各种渠道已有了一定的认识，在教学中可能会遇到学生以往的知识防碍新的学习，《观察蚂蚁》一课尽力利用学生支离破碎。不系统。一知半解的知识和学生平等地。和谐地展开讨论研究，把学习研究的活动引向深入，从而提高学生的概念水平和认知能力。

《观察蚂蚁》是苏教版《科学》三下动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；教学内容就是随着学生观察蚂蚁的外形和习性需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“发现蚂蚁有许多有趣的事情”这一观察任务，在不断改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，全面细致的观察，从而达到观察的目的。

(一)教学重难点

根据上述对教材的简单分析和对学生的潜心解读，又根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程改革的方向，本课的教学目标确定为:

过程与方法

●会用文字等多种方法观察记录蚂蚁

●能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见

●能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题

知识与技能

●知道蚂蚁的外形特征和行为习性

情感。态度与价值观

●体验到探究蚂蚁秘密的乐趣

●愿意与他人合作并交流想法

本课的教学重确定为:外形特征，难点确定为:行为习惯，对于蚂蚁的外形三年级的学生不难掌握，蚂蚁是一种常见的动物，本课的教学问题在于如何培养他们自己获得知识的能力，在认知方面没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物丰富的直接认识，这这对他们今后的学习和发展是不可低估的意义，所以我把观察蚂蚁的外形特征和行为习惯确定为本课的重难点。

本课教学非常重视探究活动，观察蚂蚁的行为习惯是一个较长时间的观察探究过程，所以我有计划地把学生的探究活动列入检查的要求，对观察仔细。描述清楚的学生予以评定，为教学提供反馈信息，作到有的放矢。

二、说教法。学法

在这一课的教学中，我以探究性学习贯穿整整节课，以朋友的身份和学生进行交谈，以师生互动为主线，学生占主导地位，老师起指导作用，我运用了多种方式引导学生进行观察活动，在整节课中充分体现学生的观察能力，细心呵护学生与生俱来的好奇心，让学生充分体现自我价值，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法，在探究过程中我没有束缚学生的思维，让他们自由的选择探究内容和探究的方法，学生轻松快乐的进行科学探究与观察活动，在教学中我向学生提供充分的科学探究机会，培养他们形成尊重事实。善于质疑的科学态度。在课堂中我体现了科学课的开放性，首先是在材料上的开放，每一组的实验材料有着比较明显的不同，再者是探究空间的开放，不约束学生，学生在一个比较宽松的环境下进行探究，不用再是带着老师的问题去观察研究，并在潜移默化中体现了培养学生爱护小动物爱护大自然的意识，增进了知识。能力和情感态度与价值关的整和。

三、教学过程

为达成上述目标，设计教学过程如下:

1。激发兴趣，珍爱生命

首先课前让学生寻找蚂蚁的踪迹并想办法把蚂蚁请到课堂上来，让学生对于蚂蚁的生活环境有一个初步的认识培养了学生搜集信息的能力，在他们寻找小蚂蚁的踪迹时，可能会发现蚂蚁的一些有趣的事情，激发他们的好奇心和探究的兴趣，课上让孩子们说一说自己请小蚂蚁的方法，比一比看谁的方法最有礼貌，让孩子体验到要珍爱生命，不要伤害小动物。

2。观察外形，师生互动

兴趣是最好的老师，所以在对观察蚂蚁的外形时，我把这一探究活动设计成一个师生互动的小游戏，比一比谁的眼睛亮，让学生在规定的时间内认真仔细的观察，老师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁，画出蚂蚁的形态，学生不断补充，最后评议，让学生自己对自己的观察结果进行评价，形成自我评价的过程，体现评价的多元化。使学生在师生互动中对蚂蚁外形形态有准确的把握，给予学生发表建议和意见的机会，充分调动他们学习的积极性。

3。探究学习，开放空间

整节课体现了师生互动的过程，以朋友谈话的方式了解学生对与蚂蚁已有的了解和认识，学生对问题已有经验和认识是重要的教学前提，对于蚂蚁行为习性的观察是一个全面的观察过程，在课堂这个喧闹的环境下蚂蚁有一定的防范意识，学生的观察是有一定难度的，所以我设计了8种不同环境的生态盘，把蚂蚁放进不同环境的生态盘中，让它在一个相对自然的环境下活动，便于学生的观察和发现它有趣的事，三年级学生对于观察到的现象可能会很快忘记，所以在每一组设置了一颗智慧星，把他们的发现用自己喜欢的方式记录下来，培养了学生的收集信息整理信息的能力，会用多种方式记录观察结果，并向再一次提醒说要让小蚂蚁感到安全，使学生再一次要珍爱生命，懂得照顾小动物的正确方法，在这一环节中我没有按以往的教学模式，让学生提出问题然后选择自己感兴趣的问题进行研究，因为对于蚂蚁的观察不是一个单一的观察过程，而是一个全方位的，科学课不束缚学生的兴趣和观察范围，而是要学生在一个很大的空间里学科学用科学，探究科学活动，放手让学生自由的翱翔，根据自我的兴趣发展选择自己想要了解的事情，保证学生有足够的探究时间和体验的机会，使教学具有灵活性。变通性和针对性，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。在学生汇报他的发现时，我只是给予肯定，没有过多的干涉他所发现的事实，对于比较有趣和学生比较感兴趣的蚂蚁的习性在全班有组织的进行交流，最后评议哪一组的智慧星的发现最多，哪一组发现的最有趣，让学生形成自我评价，初步形成科学发现的价值观。这一环节除了准备了生态盘，还为每一组准备了不同的材料，让他们有不同的发现，科学发现的结果不一定是唯一的。

4。课后拓展，兴趣为主

整节课以探究活动为主，一节课短短的40分钟不可能让学生观察到所有的事实只能在限有的40分钟时间里尽可能的调动学生的兴趣，所以最后我设计了，让学生带上自己的蚂蚁放回大自然中去观察，让观察更真实，并以拟人化的说法要求学生把蚂蚁送回家，让学生再一次认识到要珍爱生命，不要伤害小动物，意识到人和动物要和谐相处。

本课教学设计的特色是:从学生的兴趣出发，探究性学习，学生多观察多实验，从每一组相同的实验材料改革为不同的实验材料，使每一个孩子有不同的发现，学生不再是一节课只局限于他观察和研究一个问题，而是全方位的进行观察，让兴趣活动带领他离开课堂，是探究学习延伸到课外，从而培养学生能参与中长期的科学探究活动的能力。