大班科学热水怎样变冷教案

时间:2024-10-16 02:07:19
大班科学热水怎样变冷教案

大班科学热水怎样变冷教案

作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的大班科学热水怎样变冷教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

大班科学热水怎样变冷教案1

活动目标:

1、能运用生活经验,想出多种解决问题的方法。

2、学习使用水温表,测量水的温度变化。

3、乐于和同伴交流自己的想法,并能与同伴合作完成实验。

4、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

活动准备:

1.黑板、粉笔、扇子、空碗、冰块等数量能满足幼儿分组活动的需要。

2.水温表、热水杯、抹布每两人一份,幼儿用书中的记录单、笔。

3.活动前已学会使用水温表看读数,并会记录两位数的数字。

教学过程:

(一)引导幼儿设想让热水变冷的各种方法,从中选出可行的方法。

1.教师:聪聪刚才在室外锻炼出了一身汗,他跑回来准备喝点水,可是从茶水桶里接出来的热水太烫了,你有办法让热水快点变凉吗?

2.教师:你的办法是什么?

3.教师:看看黑板上的记录,现在一共有多少种方法了?这些方法是哪些小朋友想出来的?聪聪要为他们鼓掌,感谢这些小朋友能积极想办法,并把想到办法说给大家听。

4.教师:在这么多方法中,哪些是我们现在还没有条件尝试的办法呢?

5.教师:现在可行的办法还剩下几种?

(二)师幼儿讨论实验的操作方法和操作分工。

1.教师:怎样才能知道用了这些办法后,热水是不是真的变凉了?可以用什么来测水温的变化?(用水温表)

2.教师:怎样就证明水变凉了?

3.教师出示记录表:记录表上有几个空格?想一想,第一次测量的水温记录在哪里?试过选择的方法后再测的水温记录在哪里?

4.教师:现在你可以去找一个好朋友商量一下了,你们准备选择这里的哪一种办法来试验,先把你们的方法画下来。另外你们还要商量一下,做试验时谁负责测水温,谁负责做记录。

(三)幼儿结伴试验使热水变冷的方法。

教师为每一组幼儿倒一杯热水,幼儿按事先的分工一人测水温,一人做记录。教师控制两次测量的时间间隔,让幼儿分别测量并记录实验前后的水温。教师巡回幼儿的的实验,指导有困难的幼儿使用水温表及做相应的记录,提醒幼儿用过水温表后要用抹布擦干,小心地放回盒中,避免找碎。

(四)幼儿汇报实验过程、结果,并证实所先方法的可行性。

1.教师:谁来说说你和同伴是怎么合作进行实验的?

2.教师:你们使用的是哪一种方法?最先测量的水温是多少度?后面几次测得的水温分别是多少度?你们认为这种方法能让热水变凉吗?你们是根据什么知道的?

3.教师:还有其他小朋友也用了他们这种方法吗?你们是怎么做的?你们做的结果和他一样吗?你们认为这种方法可行吗?

4.教师:哪些小朋友还用了其他方法?(分别请使用不同方法的幼儿做实验汇报,教师引导幼儿进行比较和总结)

大班科学热水怎样变冷教案2

活动目标

1、乐意和同伴合作进行水温变化的实验。

2、探究能快速将热水变冷的方法。

3、能对比水温的变化并记录。

重点难点

活动重点:探究能最快将热水变冷的方法。

活动难点:能使用水温计测量、对比温度并记录。

活动准备

物质准备:扇子、碗、冰、热水、冷水、水温表、记录单、笔等。经验准备:有热水变冷的生活经验。

活动过程

一、开始部分:

1、视频《科学实验站》引出主题。

二、基本部分:

1、师幼讨论:热水怎样才能变冷?幼儿回答,教师用简笔画进行记录。

2、介绍实验材料,引导幼儿猜测并记录猜测人数。师:小朋友们真聪明,有这么多好办法!

老师今天准备了冰块、扇子、餐盒、凉水,你们猜猜使用哪一种方法可以最快速把热水变冷?为什么?

3、师幼讨论实验的操作方法。

师:可以用什么来测水温的变化?怎样就证明水变凉了?水越冷,水温计的数字会高还是低?

4、教师出示记录表。

师:记录表上有几个空格?热水的水温记录在哪里?实验选择的方法记录在哪里?变冷的水温记录在哪里?

5、教师提出要求,幼儿两人一组进行第一次实验。

教师:现在我们要进行实验,请小朋友们2人一组合作实验,首先测量热水的水温记录在自己的实验记录表上,再商量一下你们准备选择这里的哪一种材料来实验

(只能选择一种)将实验方法记录下来后两个人一起做实验,2分钟时间一到,你们就要测量最后的水温并记录下来。

6、幼儿分享实验记录表。

师:谁来说说你和同伴是怎么合作进行实验的.?你们使用的是哪一种方法?你们实验后的水温是多少度?

小朋友来看一看,使用哪种方法的水温最低?

三、结束部分:

1、播放视频:初步了解散热和热传递的科学现象。

2、教师小结,鼓励幼儿回家寻找更多的方法。

师:进行我们往热水里加了冰块或者冷水,谁有办法能在不加东西的情况下让热水变冷呢?让我们一起去探索吧!

活动总结

通过本次活动,幼儿乐意和同伴合作进行水温变化的实验,通过实验探究能最快将热水变冷的方法。能使用水温计测量、初步对比温度并记录。教师将猜测人数进行统计,所以孩子们对结果很看重。教师将记录表分类展示,也方便幼儿去对比。

幼儿对科学实验充满好奇心,喜欢科学探究。

大班科学热水怎样变冷教案3

活动目标:

1、能运用生活经验,想出多种解决问题的方法。

2、学习使用水温表,测量水的温度变化。

3、乐于和同伴交流自己的想法,并能与同伴合作完成实验。

4、学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。

5、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

活动准备:

1、黑板、粉笔、扇子、空碗、冰块等数量能满足幼儿分组活动的需要。

2、水温表、热水杯、抹布每两人一份,幼儿用书中的记录单、笔。

3、活动前已学会使用水温表看读数,并会记录两位数的数字。

教学过程:

(一)引导幼儿设想让热水变冷的各种方法,从中选出可行的方法。

1、教师:聪聪刚才在室外锻炼出了一身汗,他跑回来准备喝点水,可是从茶水桶里接出来的热水太烫了,你有办法让热水快点变凉吗?

2、教师:你的办法是什么?

3、教师:看看黑板上的记录,现在一共有多少种方法了?这些方法是哪些小朋友想出来的?聪聪要为他们鼓掌,感谢这些小朋友能积极想办法,并把想到办法说给大家听。

4、教师:在这么多方法中,哪些是我们现在还没有条件尝试的办法呢?

5、教师:现在可行的办法还剩下几种?

(二)师幼儿讨论实验的操作方法和操作分工。

1、教师:怎样才能知道用了这些办法后,热水是不是真的变凉了?可以用什么来测水温的变化?(用水温表)

2、教师:怎样就证明水变凉了?

3、教师出示记录表:记录表上有几个空格?想一想,第一次测量的水温记录在哪里?试过选择的方法后再测的水温记录在哪里?

4、教师:现在你可以去找一个好朋友商量一下了,你们准备选择这里的哪一种办法来试验,先把你们的方法画下来。另外你们还要商量一下,做试验时谁负责测水温,谁负责做记录。

(三)幼儿结伴试验使热水变冷的方法。

教师为每一组幼儿倒一杯热水,幼儿按事先的分工一人测水温,一人做记录。教师控制两 次测量的时间间隔,让幼儿分别测量并记录实验前后的水温。教师巡回幼儿的的实验,指导有困难的幼儿使用水温表及做相应的记录,提醒幼儿用过水温表后要用抹布擦干,小心地放回盒中,避免找碎。

(四)幼儿汇报实验过程、结果,并证实所先方法的可行性。

1、教师:谁来说说你和同伴是怎么合作进行实验的?

2、教师:你们使用的是哪一种方法?最先测量的水温是多少度?后面几次测得的水温分别是多少度?你们认为这种方法能让热水变凉吗?你们是根据什么知道的?

3、教师:还有其他小朋友也用了他们这种方法吗?你们是怎么做的?你们做的结果和他一样吗?你们认为这种方法可行吗?

4、教师:哪些小朋友还用了其他方法?(分别请使用不同方法的幼儿做实验汇报,教师引导幼儿进行比较和总结)

活动延伸:

活动区域:

在日常生活中,如果幼儿遇到要让热水变冷的情况,教师可帮助幼儿迁移已有的经验解决困难。

活动反思:

本次活动适合幼儿的年龄特点,活动内容来源于生活,能激发幼儿探究的兴趣与实验的欲望。活动中通过引导幼儿在实验中发现“这些方法都能使热水变冷”,但是不同的方法又不一样的效果,使幼儿获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。对于本次活动幼儿还是比较感兴趣的,由于温度计我们小朋友平时接触的并不多,所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的经验,而孩子们通过课前的准备,活动中基本都能用温度计进行读数。但是活动中还有很多需要改进的地方,如活动中的语言要规范,特别是在科学活动中,提问需精确,对于幼儿的回答应回应给与提升,能让幼儿更清晰地理解教师提问的目的或实验的要求;提供的材料不应只限于3种,应给与幼儿更开放的探究空间,可把现在可以实行的方法都提供给幼儿,使幼儿有更开放更自由选择的空间,更好地体现出幼儿在活动中的主体地位;记录表的设计有些局限了幼儿的思维,可以再开放些,不要把方法都事先展示在表中,可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来说,幼儿参与活动的积极性较高,活动目标基本达成。

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